The Role of Reflective Practice in Teacher Development during COVID-19 Era: a Case Study of Birzeit University Teachers

Abstract:
This paper attempts to examine the role and effect of Reflective Practices in developing teachers professionally during COVID-19 era. It focuses on the Palestinian context, shedding light at Birzeit University. Influenced by COVID-19 pandemic, the form and medium of education has gone through an exceptional and immediate shift from traditional face-to-face classrooms to online spaces. Both students and teachers needed to adapt to this new practice, including the provision and reception of feedback. Not only does such feedback detect students’ progress and achievements, but it also helps them to manage, observe and enhance their learning. Teachers’ feedbacks also provide insights on how to approach teaching. This process is known as Reflective Practice (RP), which invites teachers to reflect upon their practices, methodologies and experiences in any teaching mode, including the case of recent circumstances, due to COVID-19, during online classes. Additionally, the paper presents an overview of reflective practice in term of definitions, models and levels. Finally, the paper scrutinizes teachers’ perceptions of RP pre, during and post- COVID-19 pandemic, and how it influenced their teaching practices and experiences after getting back to face-to-face instruction. Researchers distributed a questionnaire among full-time instructors at Birzeit University and analyzed the data using SPSS. Findings show that the majority of participants agree that reflection contributed, and still contributes to shaping their teaching experiences and philosophy of teaching. Moreover, results show that participants not only reflected on their experiences during the pandemic, but they also benefited from such reflections after returning to face-to-face instruction.
Keywords: COVID-19, feedback, online classes, reflective practice, teaching experiences, teaching practices.
الخلاصة:
تحاول هذه الدراسة فحص دور وتأثير الممارسات الانعكاسية في تطوير المعلمين مهنيا خلال عصر كورونا. مركّزةً على السياق الفلسطيني، ومسلّطةً الضوء على جامعة بيرزيت. متأثرًا بجائحة كورونا، مر شكل ووسيط التعليم بتحول استثنائي وفوري من الحصص الدراسية التقليدية وجهًا لوجه إلى التدريس عبر الإنترنت. احتاج كلٌّ من الطلاب والمعلمين إلى التكيف مع هذا الاسلوب الجديد، بما في ذلك توفير التغذية الراجعة واستقبالها. وتكمن اهمية التغذية الراجعة بأنها لا تكشف تقدم الطلاب وإنجازاتهم فحسب، بل تساعدهم أيضًا على إدارة تعلمهم ومراقبته وتعزيزه. توفر ملاحظات المعلمين أيضًا رؤى حول كيفية التعامل مع التدريس. تُعرف هذه العملية بالممارسة الانعكاسية (RP)، والتي تدعو المعلمين إلى التفكير في ممارساتهم ومنهجياتهم وخبراتهم في أي وضع تعليمي، بما في ذلك حالة الظروف الأخيرة، بسبب جائحة كورونا، خلال الفصول الدراسية عبر الإنترنت. بالإضافة إلى ذلك، تقدم الدراسة لمحة عامة عن الممارسات الانعكاسية من حيث التعاريف والنماذج والمستويات. أخيرًا، تسعى الدراسة لفهم تصورات المعلمين عن الممارسات الانعكاسية قبل وأثناء وبعد جائحة كورونا، وكيف أثرت على ممارساتهم وخبراتهم التعليمية بعد العودة إلى التعليم وجهًا لوجه. قام الباحثون بتوزيع استبيان على المدرسين المتفرغين في جامعة بيرزيت وتحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS. تظهر النتائج أن غالبية الم شاركين يتفقون على أن الممارسات الانعكاسية ساهمت، ولا تزال تساهم في تشكيل خبراتهم التعليمية وطرائق التدريس. تُظهر النتائج أيضًا أن المشاركين لم يلجأووا للممارسات الانعكاسية أثناء الوباء فحسب، بل استفادوا منها بعد العودة إلى العليم الوجاهي.
الكلمات المفتاحية: COVID-19، التغذية الراجعة، الفصول الدراسية عبر الإنترنت، الممارسات الانعكاسية، الخبرات التدريسية، ممارسات التدريس.

https://amarabac.org/wp-content/uploads/2023/06/RESEARCH-PAPER-FINAL-LATEST-VERSION-2.pdf